教师课堂提问有效性的模糊评价

江胜华;武立群;李伟清;汪时机;鲍安红;

doi:10.13718/j.cnki.xsxb.2017.01.030

西南师范大学学报(自然科学版)

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教师课堂提问有效性的模糊评价

江胜华;武立群;李伟清;汪时机;鲍安红;. 教师课堂提问有效性的模糊评价[J]. 西南师范大学学报(自然科学版), 2017, 42(1): 179-184. doi: 10.13718/j.cnki.xsxb.2017.01.030

引用本文:

Citation:

教师课堂提问有效性的模糊评价

江胜华;武立群;李伟清;汪时机;鲍安红;

西南大学工程技术学院; 南洋理工大学土木与环境工程学院;

JIANG Sheng-hua;WU Li-qun;LI Wei-qing;WANG Shi-ji;BAO An-hong;School of Engineering and Technology,Southwest University;School of Civil and Environmental Engineering,Nanyang Technological University;

摘要: 提问是教师课堂中广泛采用的一种重要手段,课堂提问的有效性直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练,但目前大多数课堂提问的有效性却不高.针对现有课堂提问的有效性亟需进行评价衡量的现状,本文将提问标准分为问题的类别、问题的型式、问题的层次、问题的质量、问题的数量和提问的态度等6个方面进行较深层的剖析,并针对有效性评价时需结合具体教学情境而存在的经验性和主观性,引入隶属函数和模糊评价指标,构建教师课堂提问有效性的模糊评价模型,且结合具体的案例进行分析.分析结果表明,本文提出的评价标准和模糊评级方法简便可行,可供教师课堂提问有效性评价时参考.
- 课堂提问 /
- 有效性 /
- 隶属函数 /
- 模糊评价

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教师课堂提问有效性的模糊评价

江胜华;武立群;李伟清;汪时机;鲍安红;

西南大学工程技术学院; 南洋理工大学土木与环境工程学院;

关键词:

摘要: 提问是教师课堂中广泛采用的一种重要手段,课堂提问的有效性直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练,但目前大多数课堂提问的有效性却不高.针对现有课堂提问的有效性亟需进行评价衡量的现状,本文将提问标准分为问题的类别、问题的型式、问题的层次、问题的质量、问题的数量和提问的态度等6个方面进行较深层的剖析,并针对有效性评价时需结合具体教学情境而存在的经验性和主观性,引入隶属函数和模糊评价指标,构建教师课堂提问有效性的模糊评价模型,且结合具体的案例进行分析.分析结果表明,本文提出的评价标准和模糊评级方法简便可行,可供教师课堂提问有效性评价时参考.