欧洲全纳教师教育的进展及启示

周琴; 谭丹

doi:10.13718/j.cnki.jsjy.2015.04.014

教师教育学报

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欧洲全纳教师教育的进展及启示

周琴, 谭丹. 欧洲全纳教师教育的进展及启示[J]. 教师教育学报, 2015, 2(4): 98-104. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2015.04.014

引用本文:

周琴, 谭丹. 欧洲全纳教师教育的进展及启示[J]. 教师教育学报, 2015, 2(4): 98-104. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2015.04.014

Citation:

欧洲全纳教师教育的进展及启示

周琴,
谭丹

西南大学教育学部,重庆400715

摘要: ２００９年,“欧洲特殊需要与全纳教育发展署”推出“全纳教师教育”项目,开始从欧洲层面对全纳教师教育进行整体研究和规划.该项目本着“将所有教师培养为全纳教师”的目标,初步勾勒出欧洲全纳教师专业素养框架,并对欧洲各国的全纳教师培养方案提出调整和设计建议.然而,不管是在内容上还是形式上,专家学者对“欧洲全纳教师专业素养框架”都仍然存有诸多争议;同时,欧洲各国全纳教师培养方案所面临的教师“孤立的专业化”困境和“泛专业化”危机也值得深思.这些争议和思考,对全纳教育背景下我国教师教育的改革与发展具有启示意义.
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欧洲全纳教师教育的进展及启示

周琴,
谭丹

西南大学教育学部,重庆400715

关键词:

摘要: ２００９年,“欧洲特殊需要与全纳教育发展署”推出“全纳教师教育”项目,开始从欧洲层面对全纳教师教育进行整体研究和规划.该项目本着“将所有教师培养为全纳教师”的目标,初步勾勒出欧洲全纳教师专业素养框架,并对欧洲各国的全纳教师培养方案提出调整和设计建议.然而,不管是在内容上还是形式上,专家学者对“欧洲全纳教师专业素养框架”都仍然存有诸多争议;同时,欧洲各国全纳教师培养方案所面临的教师“孤立的专业化”困境和“泛专业化”危机也值得深思.这些争议和思考,对全纳教育背景下我国教师教育的改革与发展具有启示意义.