西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示

李玲,熊健杰,韩玉梅

西南大学学报（社会科学版）

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西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示

李玲,熊健杰,韩玉梅. 西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2011, 37(6).

引用本文:

李玲,熊健杰,韩玉梅. 西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2011, 37(6).

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西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示

李玲,熊健杰,韩玉梅

西南大学教育学部国际与比较教育研究所和基础教育研究中心,重庆市,400715

摘要: 教师专业发展的实质是教师学习,我国建构教师素质标准即为教师学习制定具体目标.探索西方教育目标分类学理论框架的结构并由此提出构建由个人品质、知识、技能三大领域以及之下的十个维度和几十个项目构成的我国教师素质标准.该标准的建构旨在突破以往思辨为主的教师素质研究,为采用测量与统计的实证方法建立科学的、系统的教师素质结构体系打下基础.
- 教师专业发展，教师学习，教育目标分类，罗伯特·卡特尔，教师素质标准，启示

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西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示

李玲,熊健杰,韩玉梅

西南大学教育学部国际与比较教育研究所和基础教育研究中心,重庆市,400715

关键词:

教师专业发展，教师学习，教育目标分类，罗伯特·卡特尔，教师素质标准，启示

摘要: 教师专业发展的实质是教师学习,我国建构教师素质标准即为教师学习制定具体目标.探索西方教育目标分类学理论框架的结构并由此提出构建由个人品质、知识、技能三大领域以及之下的十个维度和几十个项目构成的我国教师素质标准.该标准的建构旨在突破以往思辨为主的教师素质研究,为采用测量与统计的实证方法建立科学的、系统的教师素质结构体系打下基础.