中华人民共和国教育部. 教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见[EB/OL]. (2020-08-28)[2021-09-23]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/202009/t20200903_484941.html.
魏宏聚. 教育家核心价值: 超越世俗的教育情怀[J]. 中国教育学刊, 2013(1): 8-10.
张荣, 胡巧红, 安宁. 地方院校师范生教育情怀培育[J]. 中学政治教学参考, 2022(7): 63-65.
沈伟, 王娟, 孙天慈. 逆境中的坚守: 乡村教师身份建构中的情感劳动与教育情怀[J]. 教育发展研究, 2020(Z2): 54-62.
MARQUIS C, TILCSIK A. Imprinting: toward a multilevel theory[J]. The Academy of Management Annals, 2013, 7(1): 195-245. doi: 10.5465/19416520.2013.766076
STINCHCOMBE A L. Social structure and organizations[J]. Advances in Strategic Management, 2000(17): 229-259.
CARROLL G R, HANNAN M T. Density dependence in the evolution of populations of newspaper organizations[J]. American Sociological Review, 1989, 54(4): 524-541. doi: 10.2307/2095875
MARQUIS C, HUANG Z. Acquisitionsas exaptation: the legacy of foundinginstitutions in theUScommercial banking industry[J]. Academy of Management Journal, 2010, 53(6): 1441-1473. doi: 10.5465/amj.2010.57318393
MCEVILY B, JAFFEE J, TORTORIELLO M. Not all bridging ties are equal: networkimprinting andfirm growth in the nashville legal industry, 1933—1978[J]. Organization Science, 2012, 23(2): 547-563. doi: 10.1287/orsc.1100.0633
GUNZ H. Career Imprints: creating leaders across an industry [J]. Academy of Management Perspectives, 2007, 21(1): 82-83. doi: 10.5465/amp.2007.24286172
BURTON M D, BECKMAN C M. Leaving a legacy: position imprints and successor turnover in young firms[J]. American Sociological Review, 2007, 72(2): 239-266. doi: 10.1177/000312240707200206
AZOULAY P, LIU C C, STUART T E. Social influence given (partially) deliberate matching: career imprints in the creation of academic entrepreneurs[J]. American Journal of Sociology, 2017, 122(4): 1223-1271. doi: 10.1086/689890
韩延伦, 刘若谷. 教育情怀: 教师德性自觉与职业坚守[J]. 教育研究, 2018(5): 83-92.
肖凤翔, 张明雪. 教育情怀: 现代教师的核心素养[J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2018(5): 97-102.
高汝伟. 基于苏霍姆林斯基情感教育观的师范生乡村教育情怀培育[J]. 中学政治教学参考, 2018(33): 93-96.
IBARRA H. Provisional selves: experimenting with image and identity in professional adaptation[J]. Administrative Science Quarterly, 1999, 44(4): 764-791. doi: 10.2307/2667055
曾颢, 赵曙明. 工匠精神的企业行为与省际实践[J]. 改革, 2017(4): 125-136.
中华人民共和国中央人民政府. 国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知[EB/OL]. (2015-06-01)[2021-10-14]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/08/content_9833.htm.
中华人民共和国教育部. 教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的通知[EB/OL]. (2018-03-22)[2021-10-14]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201803/t20180323_331063.html.
中华人民共和国中央人民政府. 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》[EB/OL]. (2019-02-23)[2021-10-14]. http://www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367988.htm.
陈时见, 胡娜. 新时代乡村教育振兴的现实困境与路径选择[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2019(3): 69-74, 189-190.
林克松. 职业院校培育学生工匠精神的机制与路径——"烙印理论"的视角[J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2018(3): 70-75.
SIMSEK Z, FOX B C, HEAVEY C. What's past is prologue: aframework, review, and future directions for organizational research on imprinting[J]. Journal of Management, 2015, 41(1): 288-317. doi: 10.1177/0149206314553276
周云祥, 王凡. 苏霍姆林斯基"最微妙的领域"[J]. 外国中小学教育, 1995(3): 44-46.
张凌洋, 谢欧. 论新时代师范生的师德培养[J]. 教师教育学报, 2020(6): 16-21.
余应鸿. 乡村教育发展的内生机制研究[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2020(2): 107-114, 193.
冉力, 唐松林. 乡土文化融入师范生校本教材建设研究: 意蕴、理念与方法[J]. 黑龙江高教研究, 2021(8): 145-150.
姜华, 李西君. 师范生"双导师制"培养模式的构建[J]. 中国成人教育, 2013(20): 56-58.
董向芸, 张学敏. 需求转型背景下高等师范院校社会实践育人功能新探[J]. 教师教育学报, 2018(3): 118-124.