教育部等五部门. 教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的通知[EB/OL]. (2018-03-22)[2022-06-18]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201803/t20180323_331063.html.
教育部等六部门. 教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见[EB/OL]. (2020-08-28)[2022-06-18]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s3735/202009/t20200903_484941.html.
中共中央办公厅, 国务院办公厅. 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》[EB/OL]. (2021-02-23)[2022-06-18]. http://www.gov.cn/zhengce/2021-02/23/content_5588496.htm.
中华人民共和国乡村振兴促进法[EB/OL]. (2021-04-30)[2022-06-18]. http://www.gov.cn/xinwen/2021-04/30/content_5604050.htm.
教育部等八部门. 教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知[EB/OL]. (2022-04-11)[2022-06-18]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202204/t20220413_616644.html.
国务院办公厅. 国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知[EB/OL]. (2015-06-08)[2022-06-18]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/08/content_9833.htm.
教育部等九部门. 教育部等九部门关于印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》的通知[EB/OL]. (2021-08-02)[2022-06-18]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/202108/t20210803_548644.html.
刘星. 乡村振兴战略背景下乡村教师的专业成长: 根本属性、特殊性及其路径[J]. 教育理论与实践, 2018(23): 37-39.
朱京曦, 陈书琴. 欠发达地区中小学教师信息技术应用能力提升的目标与对策[J]. 中国电化教育, 2021(3): 125-130.
联合国教科文组织教师教育中心. "国培计划"蓝皮书(2010—2019)摘要[EB/OL]. (2020-09-04)[2022-06-18]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2020n/2020_zt16/guopeijihua/guopeilanpishu/202009/t20200907_485968.html.
秦玉友. 乡村振兴视域下农村教育现代化自信危机与重建[J]. 教育研究, 2021(6): 138-148.
李晓华, 黄如艳, 张琼. 从教育扶贫到教育促进乡村振兴——青藏地区教育脱贫的新路向[J]. 民族教育研究, 2021(5): 92-99.
植凤英, 王璐. 乡村振兴战略背景下乡村教师使命感的内涵结构、价值及培育[J]. 教育理论与实践, 2021(13): 46-50.
何克抗, 李晓庆. 信息化教学创新理论和实践服务乡村教师跨越式教学——专访北京师范大学何克抗教授[J]. 教师教育学报, 2021(1): 1-7.
中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见[EB/OL]. (2021-02-21)[2022-06-18]. http://www.gov.cn/zhengce/2021-02/21/content_5588098.htm.
朱远平. 教师专业发展核心素养: 内涵特征与内容框架[J]. 教育科学论坛, 2017(31): 35-38.
谢斌, 魏蓉蓉. 从资源共享到智慧分享: 城乡小学教师网络互动的价值趋向——基于甘肃省天水市200名乡村教师信息素养现状调查[J]. 数字教育, 2018(4): 61-66.
郭绍青, 雷虹. 技术赋能乡村教师队伍建设[J]. 中国电化教育, 2021(4): 98-108.
冯晓英, 林世员, 骆舒寒, 等. 教师培训助力教师专业成长提质增效——基于国培项目的年度比较研究[J]. 中国电化教育, 2021(7): 128-135.
文雪艳, 古翠凤. 乡村振兴背景下乡村教师队伍建设的理性思考[J]. 教育观察, 2021(27): 10-12.
杜尚荣, 刘芳. 乡村振兴战略下的乡村教育: 内涵、逻辑与路径[J]. 现代教育管理, 2019(9): 57-62.
曾文雄. 优化扶教政策实现乡村精准扶教——来自广东省H市农村小学校长的质性研究[J]. 现代中小学教育, 2021(4): 90-95.
陈玲, 佘静雯. 技术支持下的智慧教研模型构建及应用[J]. 北京教育学院学报, 2021(6): 51-58.
王陆, 马如霞, 彭玏. 基于经验学习圈的不同教师群体教学行为改进特征[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(2): 61-74.
李王伟, 徐晓东. 数据团队——促进教师专业发展的新途径[J]. 电化教育研究, 2021(8): 79-87.
廖荣石. 农村小学留守儿童管理问题及对策研究[J]. 试题与研究, 2021(22): 133-134.
邓逢光, 张子石. 基于大数据的学生校园行为分析预警管理平台建构研究[J]. 中国电化教育, 2017(11): 60-64.
柳立言, 张会庆, 闫寒冰. 智能时代乡村教师专业发展的困境、机遇和实践路径[J]. 中国电化教育, 2021(10): 105-112.
骆舒寒, 林世员, 冯晓英, 等. 教师培训助力教师信息化教学能力提升——基于培训成效的年度比较研究[J]. 中国电化教育, 2021(6): 128-134.
贺相春, 张兆勤, 郭绍青. 网络研修社区中教师能力发展迭代模型研究[J]. 电化教育研究, 2016(12): 117-120.
王陆. 教师在线实践社区的知识共享与知识创新的机理分析[J]. 电化教育研究, 2015(5): 101-107.
曾本友, 张妙龄, 刘汶汶, 等. 技术赋能教研及其实践研究[J]. 中国电化教育, 2021(4): 109-124.
李华, 马小璇, 王继平, 等. 信息化助力深度贫困地区"教育精准扶贫"路径与对策研究[J]. 电化教育研究, 2021(1): 50-56.