|
周书.教师隐性知识显性化及其实施路径和策略的比较研究[D].上海: 上海师范大学硕士学位论文, 2018.http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10270-1018216757.htm
|
|
张民选.专业知识显性化与教师专业发展[J].教育研究, 2002(1):14-18, 31.
|
|
高维.基于隐喻的教师缄默知识显性化[J].教育科学研究, 2016(7):60-65.
|
|
闻曙明.隐性知识显性化问题研究[D].苏州: 苏州大学博士学位论文, 2006.http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10285-2006157417.htm
|
|
小威廉姆·E·多尔.后现代课程观[M].王红宇, 译.北京: 教育科学出版社, 2000: 240.
|
|
科林·马什.理解课程的关键概念[M].3版.徐佳, 吴刚平, 译.北京: 教育科学出版社, 2009.
|
|
ENAKRIRE R T, ULOMA N G. The effect of tacit knowledge for effective teaching and learning processes among lecturers at the delta state university, abraka[J]. Library Philosophy and Practice, 2012(2):1-9.
|
|
何向锋.当前职教教师隐性知识的共享困境研究[D].桂林: 广西师范大学硕士学位论文, 2017.http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10602-1017214298.htm
|
|
洪明.反思实践取向的教学理念——舍恩教学思想探析[J].外国教育研究, 2003(8):14-17.
|
|
钟启泉.从SECI理论看教师专业发展的特质[J].全球教育展望, 2008(2):7-13, 23.
|
|
王建磐.教师教育改革与教师专业发展:国际视野与本土实践[M].上海:上海华东师范大学出版社, 2007:4.
|
|
王莉.教师缄默性知识显性化策略探究[J].临沂大学学报, 2014, 36(4):36-39. doi: 10.3969/j.issn.1009-6051.2014.04.010
|
|
杨南昌, 谢云, 熊频.SECI:一种教师共同体知识创新与专业发展的模型[J].中国电化教育, 2005(10):16-20.
|
|
王新民.论教师的缄默知识及其隐性教育观念的更新[D].北京: 首都师范大学硕士学位论文, 2005.http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10028-2005073870.htm
|
|
KIM K. Novice teachers and knowledge acquisition:reminiscent reflections of experienced teachers[M].lllinois:Northern lllinois University, 2008:320.
|
|
胡泽平, 施琴芬.高校教师隐性知识的结构与转化因素分析[J].科学与科学技术管理, 2006(3):80-85.
|
|
宋萑.新手教师专业发展:从师徒带教走向专业学习社群[J].外国教育研究, 2012, 39(4):77-84.
|
|
BURBACH H J, DUKE D L. Deep smarts:how to tap teachers' tacit knowledge[J].Principal Leadership, 2007(9):34-37.
|
|
PAUlL H. Why share knowledge? The influence of ICT on the motivation for knowledge sharing[J]. Knowledge and Process Management, 1999, 6(2):91-100.
|