引用本文:石娟[1] 、刘义兵[2].基于扎根理论的职前教师互惠学习理论模型——以RL T ESECC项目中加交换生为例[J].教师教育学报,2017,4(5):33~39
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基于扎根理论的职前教师互惠学习理论模型——以RL T ESECC项目中加交换生为例
石娟[1] 、刘义兵[2]1,2
1.西华师范大学 教师教育学院,四川 南充,637002 ;2. 西南大学 教育学部,重庆,400715
摘要:
在知识经济社会中,知识的开放性使得学习的互动性与共享性增强,研究选取 Reciprocal Learning in Teacher Education and School Education between Canada and China(简称RLTESECC)项目中赴加拿大温莎大学交换学习的中国某大学职前教师为个案,以其反思日志与访谈资料及中加交换生学校视频会议记录为文本分析数据,根据扎根理论研究方法,从互惠学习的场域、动机、内容、策略与效果等维度构建职前教师互惠学习理论模型.由此得出3个结论:职前教师的跨文化互惠学习内容是全景式的,教师间的互动内容表现出求同存异的特性,互惠学习影响力度与教师自我专业觉知度有关.
关键词:  扎根理论  职前教师  互惠学习  理论模型
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2017.05.005
分类号:G650
基金项目:
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