引用本文:屈静如 王默(22).论教师教学风格形成的阶段性及其培训策略[J].教师教育学报,2018,5(2):22~28
【打印本页】   【HTML】   【下载PDF全文】   查看/发表评论  【EndNote】   【RefMan】   【BibTex】
←前一篇|后一篇→ 过刊浏览    高级检索
本文已被:浏览 26次   下载 17 本文二维码信息
码上扫一扫!
分享到: 微信 更多
论教师教学风格形成的阶段性及其培训策略
屈静如 王默(22)
香港教育大学教育及人类发展学院
摘要:
当前内地对教师的培训往往强调专业性或技术性,容易导致教师成为技术型的"教书匠"而难以成为理念型的"教育者"。关注教师教学风格的形成和发展,能够帮助教师对其教学理念与教学行为进行深入的自我审视。教师教学风格体现于教师专业发展的各个阶段,经历了"天然纯粹""态度分化""打破习惯""名师典范""理念升华"五个过程。针对当前教师培训对象的不同,可以采取不同的策略,以促进教师教学风格的形成:对新手教师,引导他们认识并重视教学风格;对骨干教师,帮助他们提高进阶的内驱力;对名师大家,给予淬炼与升华的空间。
关键词:  教学风格  阶段性  教师专业发展  培训策略  
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2018.02.004
分类号:
基金项目:
手机扫一扫看