引用本文:谭诤,卢小陶.中国教师教育政策70年演进历程及理性反思——基于价值取向与工具选择的双重视角[J].教师教育学报,2020,7(1):63~69
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中国教师教育政策70年演进历程及理性反思——基于价值取向与工具选择的双重视角
谭诤, 卢小陶
赣南师范大学 教育科学学院, 江西 赣州 341000
摘要:
政策价值取向规定了政策工具的向度,政策工具是实现政策价值取向的重要手段。中华人民共和国成立以来,我国教师教育政策历经了政治价值取向、经济价值取向和"教师本位"价值回归三个阶段,并呈现出六大特点:利益诉求,由强调"国家本位"走向注重"国家与教师本位";动力机制,由"外延发展"走向"内涵发展";价值取向,由"服务政治""效率优先"走向"公平均衡";路径探索,由独立封闭走向多元开放;运行机制,由职前培养走向职前培养与职后培训一体化;政策工具,由单一的行政手段走向"混合型"工具集合体。其中的原因既有政策演进内在规律的制约,也有外部因素的影响,包括教育政策价值取向的先导性作用、教师教育政策变迁中的路径依赖、教师教育发展所处的历史背景、教师教育利益主体的博弈,以及国际教育理念的引入与驱动。不再仅仅是对教师教育政策文本进行解读,而是从价值取向和工具选择的视角探讨我国教师教育政策的演进历程,可以促使政策研究者对我国教师教育政策过程展开理性思考,推动教师教育健康持续发展。
关键词:  教师教育政策  价值取向  政策工具  “教师本位”  利益诉求
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2020.01.008
分类号:G659.20
基金项目:教育部人文社会科学规划项目"城乡一体化进程中不同家庭文化背景学生融合教育研究"(15YJA880060),项目负责人:谭诤;江西省研究生创新专项资金项目"生态视角下云课堂中的互动研究——基于三所中小学的实证研究"(YC2018-S388),项目负责人:卢小陶。
School of Educational Science, Gannan Normal University, Ganzhou 341000, China
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