引用本文:惠瑜,董雅清.英语教师的教材评价及其意义——基于认知语篇分析的视角[J].教师教育学报,2020,7(1):100~107
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英语教师的教材评价及其意义——基于认知语篇分析的视角
惠瑜1,2, 董雅清2
1.西安外国语大学 研究生院, 陕西 西安 710128;2.西安财经大学 行知学院, 陕西 西安 710038
摘要:
研究旨在探析英语教师如何评价教材中的语言问题。采用认知语篇分析的视角,分析了9名有丰富教学经验的英语教师对选自国外和国内主编的英语教材中4段对话语料所作出的评价。一方面,对语料内容进行分析,显示出教师评价的焦点主要集中在4个方面,即语言、语境、教学和偏好;另一方面,对语料语言进行分析,从系统功能语言学的人际功能视角出发,归纳出了语料所使用的情态和评价词汇。结果发现:(1)教师在评价时表现出对教材内容持较高程度的不确定态度;(2)教师评价所使用的词汇不具体,大多集中在对语言真实性和正确性持肯定或否定态度等宏观层面上;(3)教师们总体上更愿意接受国内主编的英语教材。另外,对教材评价研究和英语教学提出了几点建议。
关键词:  英语教师  教材评价  认知语篇分析
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2020.01.013
分类号:G633.41
基金项目:国家留学基金管理委员会项目"国家建设高水平大学公派研究生"(201708610149),项目负责人:惠瑜。
1.Graduate School, Xi'an International Studies University, Xi'an 710128 China;2.Xing Zhi College, Xi'an University of Finance and Economics, Xi'an 710038 China
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