引用本文:兰英,杨霞.基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究[J].教师教育学报,2020,7(2):1~11
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基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究
兰英, 杨霞
西南大学 教育学部, 重庆 400715
摘要:
实习教师隐性知识显性化能有效促进实习教师个体教学经验的积累和理论知识的增长,增加教育实习的价值。当下,我国学者对教师隐性知识的研究对象更多集中于资深教师团体。由于实习教师隐性知识外显化缺少必要的机制与条件,所以学者们往往忽略了对实习教师隐性知识显性化的挖掘。SECI模型指知识转化的四种模式,即社会化、外部化、组合化和内部化。与之相对应的有四种场所,分别是创始场、对话场、系统化场和练习场。在此基础上,提出SECI知识转换扩展模型,并从知识创生的四个不同阶段探究实习教师对SECI模型的应用情况。据此,提出相应的教育实习策略,如建立学习共同体、引导实习教师深入反思教学实践、建立有效的学校ICT环境、形成高效且自主的实习教师授课模式等,以促进隐性知识的共享与应用。
关键词:  SECI模型  实习教师  隐性知识  显性化
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2020.02.001
分类号:G635
基金项目:重庆市社会科学规划项目"重庆市中小学教师‘专业+生命’的成长样态研究"(2017YBWT10),项目负责人:兰英;重庆市教育科学规划课题"重庆地区乡村教师的生存与发展研究"(2016GX082),项目负责人:兰英。
Faculty of Teacher Education, Southwest University, Chongqing 400715, China
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