引用本文:周鹏生.教育惯性的反思以及在教师专业发展中的运用[J].教师教育学报,2019,6(1):22~27
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教育惯性的反思以及在教师专业发展中的运用
周鹏生
西北民族大学 教育科学与技术学院, 甘肃 兰州 730030
摘要:
教育惯性是教育领域的一种动态属性和驱动力量,具有相应的功用属性和时代属性。对教育惯性的探讨属于教育本质探讨的一部分。教育惯性中包含了反映利益追逐的教育目的,它是将教育价值中主客体关系固化的结果。评判教育惯性时需要有发展的眼光,要揭开"无知之幕",认识到教育惯性的形成与消解是一个发展过程。教育惯性既是目的又是结果,这是我国文化传统影响的结果;同时,对路径的依赖又成为教育惯性形成的机制。教师在专业成长过程中,既要注意克服教育惯性中的套路,又要善于利用教育惯性的力量。
关键词:  教育惯性  教育目的  路径依赖  教师  专业发展
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2019.01.003
分类号:G650
基金项目:中央高校本科教学建设专项资金项目"心理学"(10019156),项目负责人:周鹏生;西北民族大学"一优三特"学科2017年度中央高校基本科研业务费创新团队项目"西北民族教育研究"(31920170096),项目负责人:尹伟先。
School of Educational Science and Technology, Northwest Minzu University, Lanzhou 730030, China
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