引用本文:黄嘉莉,桑国元.1994年后我国台湾地区教师教育质量保障机制的演进[J].教师教育学报,2019,6(1):37~44
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1994年后我国台湾地区教师教育质量保障机制的演进
黄嘉莉1, 桑国元2
1.台湾师范大学 师资培育学院, 台北 10644;2.北京师范大学 教师教育研究中心, 北京 100875
摘要:
随着各国教师教育机构的多元化发展,教师教育质量保障机制已由机构保证转向制度管理。为了提升教师素质、确保教育质量,我国台湾地区实行了教师教育机构认证和教师资格证书制度,以排除不具备教师资格者,形成"社会藩篱",使教师的专业性被社会所信任。研究以历史发展为脉络,以"社会藩篱"论(建立社会信任)为依据,探究台湾地区教师教育质量保障机制中机构认证和教师资格证书制度的发展历程。由此可知,质量保障机制与教师数量的扩张和紧缩有关,并随社会变迁而发生变化。教师教育质量保障机制应以师范生学习成效为核心,通过多元的评价方式考核师范生真实的教学能力。
关键词:  社会藩篱  教师教育质量保障  教师教育评估  教师资格证书
DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2019.01.005
分类号:G40-011.8
基金项目:北京师范大学校内项目"北京师范大学教育学部-悉尼大学教育和社会工作学院国际联合研究"(312231103),项目负责人:桑国元。
1.College of Teacher Education, Taiwan Normal University, Taibei 10644, China;2.Research Center for Teacher Education, Beijing Normal University, Beijing 100875, China
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