引用本文:李秀云.“G-U-S-C”四位一体教师教育改革实验区系统论的理论构建[J].教师教育学报,0,():~
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“G-U-S-C”四位一体教师教育改革实验区系统论的理论构建
李秀云
伊犁师范大学 教育科学学院
摘要:
“G-U-S-C”四位一体教师教育改革实验区构建作为教师教育改革的突破口,不仅是教师教育的迫切需求,也是对国家政策的回应、思考和深化。实验区以师范生培养、教师队伍质量提升为目标,试图实现职前、职后一体化,带动区域教师教育的综合改革。基于系统论视角,该实验区是具有整体性、层次性、开放性、动态性的系统,在整体优化律、协同和谐律的运行机理下,运用系统的方法构建“G-U-S-C”。
关键词:  G-U-S-C、四位一体、教师教育实验区、系统论、理论构建
DOI:
分类号:G650
基金项目:伊犁师范大学教育教学改革项目“伊犁师范学院学前教育专业学生音乐技能培养的研究”(JGYB201504),项目负责人:李秀云。 “G-U-S-C”教师教育改革四位一体实验区(以下简称“G-U-S-C”或实验区)作为教师教育改革的突破口,是对“G-U-S”三位一体的延伸和补充,也是对政策的思考和深化。基于系统论视角,“G-U-S-C”可以看作是一个系统,因此,厘清系统论与实验区的概念逻辑、内涵与构建路径是首要解决的基本问题。本研究尝试在已有研究基础上回答什么是系统论视阈下“G-U-S-C”实验区,怎样构建该实验区的问题。
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