双语教学是指同时使用两种语言(本文特指中文和英文)传授给学生课程知识的教学.有机化学双语教学的主要目的是传授化学学科知识，与此同时，培养学生中英两种语言的思维方式和表达能力，使学生具有根据不同的环境同时应用两种语言处理问题的能力，从而培养参与国际竞争需要的“专业+外语”复合型人才^[3].三者应并驾齐驱，不应以降低专业要求为代价，盲目地追求外语教学，做出本末倒置的事情. “脂肪族开链化合物的系统命名法”一节内容的教学目标是使学生熟练掌握各类有机物的命名规则，并能根据结构式正确地书写有机物的中、英文名称，反之能画出结构式，能熟练地进行英文词汇听说读写.基于此教学目标，在不减少教学内容、不增加教学学时数，并能充分调动学生的学习兴趣和积极性的前提条件下，授课教师必须精心安排教学内容、合理设计教学方案、采取有效教学方法.

有机化合物名称贯穿整个课本始终，为了避免各章中提起某些化合物的名称时，学生不认识或没见过，尤其是其英文名称，避免教学内容的突兀感，在双语教学中有必要将有机化合物的命名单独列出一章，并安排在烷烃章节的前一章系统讲述.汉英双语各占50%左右^[4]，命名规则的介绍主要使用中文讲解，命名题作业要求中英两种语言作答，以帮助学生课后巩固，加深理解.这样的教学方案设计，既有助于后续章节课程内容的顺利开展，又可以避免学生死记硬背命名规则，使学生于潜移默化中熟能生巧.脂肪族开链化合物的系统命名内容众多，记忆繁杂，采取由简到繁、由浅入深、步步为营的战略，在循序渐进中帮助学生步入知识的海洋.具体采取了“六步骤战略”：①常见官能团的结构式及其化合物类别；②命名时常用的一些前、后缀词；③常见的取代基；④直链单官能团化合物的命名规则；⑤支链多官能团化合物的命名规则；⑥总结.

班级互动交流群是一个良好的师生交流沟通的平台.首先，教师可以上传教学大纲、课件、教学视频以及英文文献等各项教学资料至群共享，学生可以随时随地下载学习；其次，教师可以实现随时为学生排难解惑，增进师生互动交流，增进师生情感，缩短距离；再次，教师可以布置课前任务，学生可以上传作业.例如当需要讲授第①②③步内容时，充分考虑到此部分内容简单易懂，教师恰如其分地采取了“第二课堂教学法”，具体做法为：将相关材料(表 1-表 4)上传至交流群，要求学生提前学习，并于上课前将自己最熟练的一次录音材料发送至群中，同时上传手写体图片.上课时，教师只需要用较少的时间讲述此部分内容即可.这样做，既不会增加学生过重的课外学习负担，教师又能及时了解学生学习情况，做到心中有数，同时还会培养学生的学习主动性，关键是在高效地完成教学目标的同时激发了学生的学习兴趣.

归纳教学法是指将内容相近相关的知识点集中到一起讲解的教学方法.笔者在讲授“脂肪族直链单官能团化合物的命名”时，将该部分的知识点归纳为烃类化合物命名、醇醛酮羧酸命名、羧酸衍生物命名和醚胺命名4个部分，分门别类地集中讲述.结合案例教学法，精选例题，巧妙安排教学内容.具体教学内容安排如下：

(1) 烃类化合物命名：官能团位次-碳数加类名.

如：CH₃CH₂CH₂CH₃    丁烷  butane     CH₃CH＝CHCH₃   2-丁烯  2-butene

CH₃CH₂C≡CH   1-丁炔   1-butyne

(2) 醇、醛、酮、羧酸命名：中文系统命名规则为官能团位次-碳数加类名；英文IUPAC名称为官能团位次-相应烃的名称去掉字母“e”再加上类名.

如：CH₃CH₂CHOHCH₃   2-丁醇   2-butanol      CH₃CH₂CH₂CHO   丁醛   butanal

CH₃CH₂COOH    丙酸     propanoic acid

(3) 羧酸衍生物命名：

① 酰卤(胺)：中文名称是相应羧酸名称去掉“酸”加上“酰卤(酰胺)”；英文IUPAC名称为羧酸名称去掉词尾“ic acid (oic acid)”再加上“yl halide (amide)”.

如：CH₃CH₂COCl   丙酰氯   propanoyl chloride      CH₃CH₂CONH₂   丙酰胺   propanamide

② 酸酐：中文系统命名法为相应酸的名称去“酸”加“酐”字；英文命名法是把相应酸的“acid”换成“anhydride”即可.

如：CH₃COOOCCH₃   乙酸酐  acetic anhydride      CH₃COOOCH   甲乙酐  acetic formic anhydride

③ 酯：中文系统名称为相应羧酸加烃基再加酯；英文名称为相应酸的名称去掉“ic acid”换为“ate”，并在词前加烃基名称.如：CH₃CH₂COOCH₂CH₃   丙酸乙酯  ethyl propanoate

(4) 醚、胺的命名：农林院校有机化学中醚类和胺类化合物的命名普遍采用普通命名法(Common Names)，授课时重点讲授此种命名法.方法如下：中文名称是依据“次序规则”先后写出烃基名称再加上类名(醚或胺)；英文名称按首字母先后顺序写出烃基名称再加上类名“ether或amine”.如：

CH₃CH₂OCH₂CH₃   乙醚  ethyl ether     CH₃CH₂OCH₃   甲乙醚   ethyl methyl ether

CH₃CH₂NH₂   乙胺   ethyl amine   CH₃CH₂NHCH₂CH₂CH₃   乙基丙基胺  ethyl propyl amine

通过“直链单官能团化合物的命名法”的学习，学生对简单化合物的命名及英语表达方式已经有了初步的认识，教师顺势引出较复杂的“带有支链的多官能团化合物”的命名法.在教学过程中，首先教师向学生展示典型例题(如下)，引发学生的讨论、思考、质疑，并尝试写出题目名称；接着教师讲授中英文命名规则；然后让学生根据所讲规则核对本人所写名称正确与否；最后教师给出答案使学生核对正确与否，如有误，指出原因并纠正之.

例题：

支链多官能团化合物的命名规则归纳整理为3步.

第1步：定母体(Parent name)，即找主链(the main chain).

(a) 选尽可能多官能团的最长碳链为母体(即主链)，如果有几条等长的，则选取代基数目最多的；(b)以最优官能团称呼母体的名称，其他官能团作为取代基；(c)官能团优先顺序为-COOH，-COOR，-CONH₂，-CHO，-CO-，-OH，-NH₂，-C=C-，-C≡C-^[5]；(d)官能团-NO₂，-X，-OR不能作为母体只能作为取代基.

第2步：给主链碳原子编号(Numbering)，即确定位次.

(a) 用阿拉伯数字编号；(b)从靠近母体官能团的碳链一端开始编号(烷烃从靠近取代基的一端)；(c)在满足b条的前提下，遵循“最低系列”原则；(d)在使用了c的情况下，编号还是有多重选择的话，中文命名时根据“次序规则”，较优基团给予较小的编号；英文命名时根据取代基的首字母表顺序先后编号.

第3步：书写(Nomenclature).

总的列出顺序为：取代基位次-取代基名称-母体位次-母体名称.其中，当有多个相同取代基，要合并写出，用二、三、四(di、tri、tetra…)等来表示其数目，但每个取代基位次不能合并，必须逐一列出，阿拉伯数字间用逗号隔开；当有多个不同取代基时，中文名称按“次序规则”，“较优”基团后列出，英文名称按首字母表顺序先后列出(排序时不用考虑取代基连字符前面的前缀，如tert-butyl先于ethyl)教学有法，教无定法，合理应用各类教学法激发学生的学习兴趣是教学中最基础也最重要的一项任务.有机化学的双语教学课题是一项开展起来较有难度的项目，在教学中，首先要考虑学生对于该课程的兴趣程度，学生对于双语教学往往有畏惧心理，因此削弱畏难心理激发学习兴趣就成了该课程的重中之中；其次，教学方式及手段要与时俱进，跟当代学生的课下沟通适时借助QQ、微信等交流方式，更有利于学生的融入和积极参与.

随着社会对高端人才需求不断提升，实施有机化学课程双语教学符合教学发展趋势^[6]，专业领域的双语人才必将成为未来企业、高校乃至科研院所的趋势所向.本文以“脂肪族开链化合物系统命名法”为例，分别从教学目标及定位、教学内容的具体设计方案、教学方法和教学手段3个方面进行了初步的探究，以期推动有机化学双语教学获得更大的进步与完善.