明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性

沈南山,黄翔

西南大学学报（社会科学版）

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明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性

沈南山,黄翔. 明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2010, 36(3).

引用本文:

沈南山,黄翔. 明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2010, 36(3).

The Triple Natures of Educational Value of Mathematics History: Reasoning, Philosophic Thinking and Truth Pursuing[J]. Journal of Southwest University Social Science Edition, 2010, 36(3).

Citation:

The Triple Natures of Educational Value of Mathematics History: Reasoning, Philosophic Thinking and Truth Pursuing[J]. Journal of Southwest University Social Science Edition, 2010, 36(3).

明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性

沈南山,黄翔

皖西学院数理系,安徽,六安,237012,重庆师范大学,重庆市,400047

The Triple Natures of Educational Value of Mathematics History: Reasoning, Philosophic Thinking and Truth Pursuing

摘要: 数学史进入课程是数学新课程改革的重要理念之一.数学史则是最具权威的课程资源,具有明理、哲思、求真三重教育价值.具体表现在以下三个方面:(1)从数学到教育数学:隐匿数学思维的本源结点;(2)从绝对主义到拟经验主义:折射数学是发展的科学与假说;(3)从概念思维模式到实体世界:隐喻数学是科学的基础和语言.
- 数学史，教育价值，课程资源，教学本质，拟经验主义，假说

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明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性

沈南山,黄翔

皖西学院数理系,安徽,六安,237012,重庆师范大学,重庆市,400047

关键词:

数学史，教育价值，课程资源，教学本质，拟经验主义，假说

摘要: 数学史进入课程是数学新课程改革的重要理念之一.数学史则是最具权威的课程资源,具有明理、哲思、求真三重教育价值.具体表现在以下三个方面:(1)从数学到教育数学:隐匿数学思维的本源结点;(2)从绝对主义到拟经验主义:折射数学是发展的科学与假说;(3)从概念思维模式到实体世界:隐喻数学是科学的基础和语言.