周晓静, 何菁菁. 我国师范类专业认证: 从理念到实践[J]. 江苏高教, 2020(2): 72-77.
|
胡万山. 师范类专业认证背景下教师教育改革的意义与路径[J]. 黑龙江高教研究, 2018(7): 25-28.
|
徐祖胜, 杨兆山. 我国高校师范类专业认证的实践反思[J]. 教师教育研究, 2021(6): 72-77.
|
金凌虹. 人才培养质量达成度评价: 必然, 实然与应然[J]. 中国高等教育, 2022(Z2): 63-65.
|
于开莲, 宋鹏雁, 张慧, 等. 循证师范专业认证视域下学前教育专业本科教育实习评价标准构建研究[J]. 教师教育研究, 2022(1)40-48, 56.
|
王勇. 专业认证背景下师范院校内部质量保障体系构建研究[J]. 中国高等教育, 2019(7): 39-40.
|
罗瑞志, 王涛, 黄宇. 高等师范院校课堂教学质量学生评价影响因素分析[J]. 长江师范学院学报, 2021(1): 101-109.
|
刘莉莉, 陆超. 高校师范类专业认证的历史必然与制度优化[J]. 教师教育研究, 2019(5): 40-45.
|
洪早清. 专业认证中师范专业持续改进的理性审思[J]. 教师教育学报, 2022(5): 114-124.
|
卢晶, 尹贻林. 专业认证制度实施中的"路径依赖性"分析[J]. 高等工程教育研究, 2009(1): 89-93.
|
王定华. 我国高校师范类专业认证的缘起与方略[J]. 中国高等教育, 2019(18): 20-22.
|
孙国春. "新师范"愿景下认证专业的建设理路[J]. 教育发展研究, 2021(21): 55-61.
|
王红, 罗小丹. "目的适切性": 师范类专业认证何以促进教师教育课程质量观的转变[J]. 华南师范大学学报(社会科学版), 2022(1): 31-40, 205.
|
刘河燕. 基于师范类专业认证的教师教育课程内容改革研究[J]. 中国高等教育评估, 2020(4): 23-29.
|
辛治洋. 师范类专业认证的线性思维及实践超越[J]. 教育发展研究, 2021(21): 63-68.
|
罗瑞志, 黄坤林, 余健. 师范类专业认证背景下多元课堂教学评价模式构建[J]. 重庆第二师范学院学报, 2020(3): 89-94.
|
王向东, 魏民. 专业认证理念下师范生教育实践体系重构和质量改进研究——基于东北师范大学的实践探索[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版), 2022(2): 141-147.
|
王薇. 国际教师教育质量保障体系的构建及其启示[J]. 教师教育研究, 2017(3): 114-120.
|
王松丽, 李琼. 师范类专业认证的循证评估: 基于学习结果的视角[J]. 教师教育研究, 2020(3): 8-13.
|
李森, 郑岚, 张姝, 等. 教师教育教学质量指标体系及模型建构[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2020(6): 82-91, 212.
|
陈德云, 周南照. 教师专业标准及其认证体系的开发——以美国优秀教师专业标准及认证为例[J]. 教育研究, 2013(7): 128-135.
|
靳玉乐, 胡绪, 张家军. 教师一般育人能力的意义, 特点与构成[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2020(4): 93-100, 195.
|
马福全. 地方高校教师教育内涵式发展路径探析——基于师范类专业认证标准的思考[J]. 教师教育学报, 2021(1): 119-126.
|