|
教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知. [EB/OL]. (2017-09-27)[2023-05-15]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.
|
|
教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知[EB/OL]. (2022-04-08). [2023-5-20]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.
|
|
冯合国. 从身体与教育的关系探当代教育的身体转向[J]. 上海教育科研, 2013(4): 14-17.
|
|
李政涛. 身体的"教育学意味"——兼论教育学研究的身体转向[J]. 教育理论与实践, 2006(21): 6-10.
|
|
辛继湘. 综合实践活动课程的目标取向与实施策略[J]. 课程·教材·教法, 2001(11): 11-15.
|
|
袁德润. 身体的教育意蕴再探——兼论具身视角下青少年校外活动设计[J]. 教育研究, 2020(3): 66-73.
|
|
叶浩生. 身体与学习: 具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 教育研究, 2015(4): 104-114.
|
|
刘玲, 戴金芮. 分化与融合: 综合实践活动课程的边缘化困境及其破解[J]. 中小学管理, 2020(5), 43-45.
|
|
沈小碚, 罗章. 综合实践活动课程的实然之思及解困之道[J]. 教育理论与实践, 2021(17): 36-41.
|
|
莫里斯·梅洛-庞蒂. 知觉现象学[M]. 姜志辉, 译. 北京: 商务印书馆, 2001: 302.
|
|
张文超. 小学综合实践活动课程的实践样态与优化路径——基于实践共同体的视角[J]. 教师教育学报, 2023(1): 50-58. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2023.01.007
|
|
张肇丰. 试论研究性学习[J]. 课程·教材·教法, 2000(6): 42-45.
|
|
刘美辰, 李光. 中小学综合实践活动的学生评价: 问题检视、原因分析与改进策略[J]. 中国考试, 2021(12): 46-55, 74.
|
|
费多益. 认知研究的现象学趋向[J]. 哲学动态, 2007(6): 55-62.
|
|
郑旭东, 王美倩. 从离身走向具身: 创造学习的新文化[J]. 开放教育研究, 2014(4): 46-52.
|
|
宋岭, 张华. 具身化课程的核心特征及其故事性建构[J]. 课程·教材·教法, 2019(2): 37-43.
|
|
杨茂庆, 于媛娣. 综合实践活动课程的本体价值、育人逻辑与实施路径[J]. 教师教育学报, 2023(1): 42-49. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2023.01.006
|
|
杨道宇. 论阳明教学思想的历史地位与当代价值[J]. 教育文化论坛, 2022(1): 42-48.
|
|
钟启泉. 综合实践活动: 涵义、价值及其误区[J]. 教育研究, 2022(6): 42-48.
|
|
李柯柯, 扈中平. 教育中"身体"的解放与自由[J]. 教育研究与实验, 2015(1): 12-17.
|
|
沙国禅. 综合实践活动课程深度学习的困境与策略[J]. 教学与管理, 2020(22): 32-35.
|
|
李金梅. 综合实践活动课程中的项目学习: 理念、优势与改进[J]. 教育学术月刊, 2021(2): 85-90.
|
|
潘洪建, 杨金珍, 蒋武超. 螺旋式综合实践活动课程开发研究[J]. 课程·教材·教法, 2022(4): 4-10.
|