中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL]. (2020-10-13)[2024-07-16]. https://www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm.
教育部关于印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的通知[EB/OL]. (2022-02-10)[2023-07-16]. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-02/15/content_5673585.htm.
胡惠闵, 郭良菁. 幼儿园教育评价[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2009: 108-110.
王蓉. 幼儿园教师过程性评价素养的内涵、构成与培养[J]. 学前教育研究, 2022(12): 91-94.
许序修. 课程改革背景下的"教师发展性评价"[J]. 中国教育学刊, 2009(5): 83-85.
刘尧. 发展性教师评价的理论与模式[J]. 教育理论与实践, 2001(12): 28-32.
安热勒·桑乔·帕塞. 幼儿园教师评价与支持[M]. 霍力岩, 刘睿文, 黄双, 等, 译. 北京: 教育科学出版社, 2020: 3-6.
State Collaborative on Reforming Education. Education on the hill: evaluations designed to support teachers[EB/0L]. (2011-10-03) [2023-02-09]. https://tnscore.org/education-on-the-hill-evaluations-designed-to-support-teachers/.
段晓明. 美国田纳西州教师评价政策: 问题与改进[J]. 当代教育科学, 2021(1): 58-64.
高巍, 张亚林. 美国最新教师评价系统TEAM及其启示[J]. 教育研究与实验, 2017(1): 42-47.
梁红梅, 李广平, 杨士镕. 美国田纳西州TEAM质性评价体系: 构成、实施与启示[J]. 外国教育研究, 2022(8): 57-70.
MORAN R M. Tennessee educator acceleration model: teacher perceptions of one policy lmplementation[D]. Knoxville: University of Tennessee, 2013.
VANCE J W. Elementary principal perceptions of the Tennessee educator acceleration model[D]. Johnson City: East Tennessee State University, 2016.
HARRELL K. Teacher perceptions of the Tennessee educator acceleration model(TEAM) [D]. Johnson City: East Tennessee State University, 2018.
许倩倩. 全美幼教协会"幼儿教育从业者系统行动计划"及其启示[J]. 现代教育管理, 2012(4): 119-122.
司福亭. 论发展性教师评价与教师专业发展[J]. 教育理论与实践, 2009(24): 37-39.
TN Department of Education. 2023-24 Educator evaluation composite weightings [EB/OL]. [2024-07-16]. https://team-tn.org/wp-content/uploads/2023/10/2023-24-Evaluation-Composite-Weighting-Oct-2023.pdf.
岳伟, 陈俊源, 胡祥恩, 等. 从TVAAS到Individual Growth: 美国田纳西州增值性教师评价发展新趋势[J]. 现代教育管理, 2019(9): 69-77.
兰彧, 王祖浩, 冯用军. 美国基础教育循证学校问责制研究——内布拉斯加州学校质量评价与提升新探索[J]. 比较教育研究, 2022(5): 86-95.
TN Department of Education. TEAM observation guidance: early childhood educators[EB/OL]. [2024-07-16]. https://team-tn.org/wp-content/uploads/2015/10/Early-Childhood.pdf.
吴茵荷. 教师增值性评价探索: 现实隐忧与可为路径[J]. 教育理论与实践, 2022(28): 32-37.
钱雨. 美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示[J]. 学前教育研究, 2011(7): 20-25.
MANZI J, SUN Y, GARCIA M R, et al. Teacher evaluation around the world[M]. Los Angeles: Springer, 2022: 139-162.
National Council on Teacher Quality. Making a difference: six places where teacher evaluation systems are getting results[EB/0L]. (2018-10-01)[2024-07-16]. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED590763.pdf.
Tennessee Education Research Alliiance. Teacher perceptions of evaluation fairness and burden[EB/OL]. [2024-07-16]. https://cdn.vanderbilt.edu/vu-sub/wp-content/uploads/sites/280/2023/07/2019_Survey_Snapshot_Perceptions_of_Teacher_Evaluation_FINAL.pdf.
Tennessee Education Research Alliiance. Teacher evaluation in Tennessee: what we have learned from a decade of research[EB/OL]. [2024-07-16]. https://peabody.vanderbilt.edu/TERA/teacher-evaluation-synthesis.php.
朱园飞, 陈鹏, 赵孟笛, 等. 我国幼儿园教师评价制度实施的现状与对策——基于14省市19区县的实证调查[J]. 现代基础教育研究, 2022(2): 110-122.
海鹰, 蔡迎旗. "幼儿园教师国家级培训计划"实施效果的调查研究——以湖北省为例[J]. 幼儿教育, 2015(Z6): 33-36.
Tennessee Department of Education. The rise of student growth portfolio models in Tennessee[EB/OL]. [2024-07-16]. https://www.tn.gov/content/dam/tn/education/reports/rpt_rise_of_student_growth_portfolio.pdf.
刘焱, 赵军海, 张丽. 学前一年教育效能的增值评价研究[J]. 教育学报, 2013(3): 56-66.
李琳, 李孜佳, 范洁琼, 等. 幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响[J]. 学前教育研究, 2021(4): 31-47.
仲筱. 幼儿教师对增值性教师评价的认识之研究[D]. 重庆: 西南大学, 2022: 22-23.
毛晗, 卢清. 幼儿教师专业能力的现实透视[J]. 重庆第二师范学院学报, 2021(6): 79-83.
吴巍莹. 幼儿园教师专业水平自评量表的开发与验证[J]. 教育科学研究, 2021(3): 85-91.
鲍钰清, 侯莉敏. 基于关键事件技术的幼儿园教师教学行为观察评价指标体系[J]. 学前教育研究, 2021(3): 36-51.
郭力平, 孙佳玥, 李丽. 幼儿园教师保育与教育能力情境判断测验——基于2304名教师的实证研究[J]. 学前教育研究, 2021(11): 46-57.