斯宾诺莎. 伦理学[M]. 贺麟, 译. 2版. 北京: 商务印书馆, 1983.
崔露什. 斯宾诺莎情感理论研究[M]. 北京: 中国社会科学出版社, 2021.
张龙荣. 小学初任教师教学焦虑研究——以广汉市91位小学初任教师为例[D]. 成都: 四川师范大学, 2020.
郭兴举. 教师焦虑的概念分析[J]. 当代教师教育, 2019 (3): 27-32.
林恩·克拉克. SOS!救助情绪——处理常见情绪问题实用指南[M]. 姚梅林, 庞晖, 姚枫林, 译. 北京: 北京师范大学出版社, 2002: 130.
SPAIR S, ARONSON A E. The relationship between psychopathology and speech and language disorders in Neurologic patients [J]. Journal of Speech and Hearing Disorders, 1990, 55(3): 503-509. doi: 10.1044/jshd.5503.503
卡伦·荷妮. 我们时代的病态人格[M]. 陈收, 译. 2版. 北京: 国际文化出版公司, 2007: 28.
王海涛, 李润洲. 人学视野的教师焦虑[J]. 中国教育学刊, 2011(12): 17-20.
伍美群, 冯江平, 陈虹. 中小学教师焦虑对工作倦怠的影响: 教学效能感的中介效应[J]. 基础教育, 2015 (2): 72-78.
王才康, 杨宁. 幼儿教师自我效能感与焦虑水平研究[J]. 中国临床心理学杂志, 2001(4): 295-296. doi: 10.3969/j.issn.1005-3611.2001.04.023
阎光才. 大学教师的时间焦虑与学术治理[J]. 教育研究, 2021 (8): 92-103. doi: 10.3969/j.issn.1009-4156.2021.08.022
余宏亮. 教师角色焦虑三维透视[J]. 全球教育展望, 2016 (7): 96-103.
罗莎莎. 智能时代教师新兴技术疏离感及其纾解——基于机体哲学的视角[J]. 教师教育学报, 2024 (4): 58-66. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2024.04.007
GARDNER L E, LEAK G K. Characteristics and correlates of teaching anxiety among college psychology teachers[J]. Teaching of Psychology, 1994, 21(1): 28-32.
王力娟. 中小学教师状态焦虑研究[D]. 重庆: 西南大学, 2008.
AKINSOLA M K. Assessing pre-service teachers teaching anxiety[J]. American Journal of Educational Research, 2014, 2(12A): 41-44.
HORWIYZ E K. Even teachers get the blues: recognizingand alleviating language teachers' feelings of foreign language anxiety[J]. Foreign Language Annals, 1996, 29(3): 365-372.
BERNSTEIN D A. Dealing with teacher anxiety: a personal view[J]. The Teacher Educator, 1983, 19(2): 19-24.
张蔚. 对外汉语新手教师教学焦虑研究[D]. 上海: 华东师范大学, 2012.
洪汉鼎. 斯宾诺莎哲学研究[M]. 北京: 中国人民大学出版社, 2013.
FAROU S. Primary school teachers' restricted and elaborated anger[J]. Cambridge Journal of Education, 2010, 40(4): 353-368.
贾旭东, 衡量. 扎根理论的"丛林"、过往与进路[J]. 科研管理, 2020 (5): 151-163.