HUMPHREYS A H, POST T R, ELLIS A K. Interdisciplinary Methods: A Thematic Approach[M]. Santa Monica, CA: Goodyear Publishing Company, Inc, 1981: 11.
MANSILLA V B. Assessing Student Work at Disciplinary Crossroads[J]. Change: The Magazine of Higher Learning, 2005(1): 14-21.
TOULMIN S. Return to Reason[M]. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2001: 140.
JACOBS H H, BORLAND J H. The Interdisciplinary Concept Model: Theory and Practice[J]. Gifted Child Quarterly, 1986(4): 159-163.
郭华. 跨学科主题学习的课程论意义[J]. 四川师范大学学报(社会科学版), 2024(3): 112-119.
夏雪梅. 跨学科项目化学习: 内涵、设计逻辑与实践原型[J]. 课程·教材·教法, 2022(10): 78-84.
杜尚荣, 田敬峰. 跨学科课程建设的三重逻辑[J]. 课程·教材·教法, 2023(8): 18-26.
王飞. 跨学科主题教学的图谱设计与技术路线[J]. 教学与管理, 2024(31): 36-40.
史威. 跨学科学习范式及其生成策略[J]. 教学与管理, 2021(9): 21-24.
约翰·杜威. 民主主义与教育[M]. 2版. 王承绪, 译. 北京: 人民教育出版社, 2001.
约翰·杜威. 学校与社会·明日之学校[M]. 2版. 赵祥麟, 任钟印, 吴志宏, 译. 北京: 人民教育出版社, 2005.
郭华. 现代课程教学与教学认识论[J]. 北京大学教育评论, 2012(3): 157-164.
郭华. 跨学科主题学习及其意义[J]. 文教资料, 2022(16): 22-26.
刘良华, 冯嘉慧. 人文教育的核心素养是文武双全[J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2016(1): 11-13.
郝文武, 郝庆. 不同知识教学方式对能力发展的不同作用——兼谈"高分低能"的实质及其成因和纠正[J]. 教育科学研究, 2006(6): 5-8.
孟璨. 跨学科主题学习的何为与可为[J]. 基础教育课程, 2022(11): 4-9.
中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准(2022年版)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022: 34.
中华人民共和国教育部. 义务教育地理课程标准(2022年版)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022: 21.
中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准(2022年版)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022: 87.
中华人民共和国教育部. 义务教育化学课程标准(2022年版)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022: 31.
王卉, 周序. 跨学科主题学习的理论意义及其实现——基于《义务教育课程方案(2022年版)》的思考[J]. 广西师范大学学报(哲学社会科学版), 2023(3): 85-91.
李刚. 义务教育跨学科主题学习活动的内涵指向与设计思路[J]. 课程·教材·教法, 2023(7): 11-17.
约翰·杜威. 我们怎样思维·经验与教育[M]. 2版. 姜文闵, 译. 北京: 人民教育出版社, 2005.
任为新, 郑桂华, 严英俊. 《外貌描写》习作课教学实录[J]. 语文教学通讯, 2017(9): 28-31.
周序. "深度学习"与知识的深度认识[J]. 四川师范大学学报(社会科学版), 2021(5): 169-175.
温小军. 论"拼盘"式跨学科主题学习[J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2024(2): 26-32.
马晓蕊, 邓希龙, 郑柳萍. 基于UbD模式的化学跨学科主题教学设计——以"化学平衡移动在生物中的应用"为例[J]. 化学教学, 2024(9): 36-42.
云舒语文工作室. 公开课||大型剧本杀《祝福》教学课件[EB/OL]. (2024-06-02)[2025-01-09]. https://mp.weixin.qq.com/s/3yUqNrG7C5q-r1KAFARdlA.