中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知[EB/OL].(2017-11-06)[2019-03-20].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.
刘宝剑.教师资格"国考":师范生的认识、态度与诉求——基于浙江省万名师范生的调查研究[J].教育发展研究, 2014(22):69-75.
童彤.教师国考关乎公平更关乎择优[N].中国经济时报, 2014-08-20(2).
李富强, 高倩.德国国家教师资格证考试中表现性评价研究[J].外国教育研究, 2016(12):21-32.
盛正发.法国中小学教师入职的高标准与优待遇[J].教师教育研究, 2007(4):76-77.
陈勇, 鲍秀秀, 汤君婷.中小学教师资格证制度发展的经验与启示——以美、德、英、日四国为例[J].外国中小学教育, 2018(6):67-71. doi: 10.3969/j.issn.1007-8495.2018.06.008
张海钟.教师资格证书考试制度改革与教师教育专业的培养模式改革[J].教师教育论坛, 2014(12):5-9. doi: 10.3969/j.issn.2095-5995.2014.12.001
凌晓牧.美国纽约州教师资格证的获取及其启示——以数学学科(7~12年级)为例[J].江苏第二师范学院学报, 2014(11):84-86.
中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》的通知[EB/OL].(2017-11-06)[2019-03-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201308/t20130821_156643.html.
王世存, 王后雄.国家教师资格考试:必要性、导向及问题思考——基于对浙江、湖北两个试点省份首次考试情况的统计分析[J].教师教育研究, 2012(4):32-37, 18.
王汉松.布卢姆认知领域教育目标分类理论评析[J].南京师大学报(社会科学版), 2000(3):65-71. doi: 10.3969/j.issn.1001-4608-B.2000.03.010
ANDERSON L W. A taxonomy for learning, teaching, and assessing:a revision of bloom's taxonomy of educational objectives(abridged edition)[M]. New York:Longman, 2001.
王小明.布卢姆认知目标分类学(修订版)的国外应用研究[J].全球教育展望, 2017(8):33-42. doi: 10.3969/j.issn.1009-9670.2017.08.003
ADIGUZEL O C. Teacher recruitment in Turkey:an analysis of teacher selection exams in comparison with revised Bloom's Taxonomy of Educational Objectives[J]. Educational research and review, 2013(21):2136-2146.
李安琪.探析与借鉴:日本教师职前教育课程设置[J].重庆第二师范学院学报, 2016(3):137-142. doi: 10.3969/j.issn.1008-6390.2016.03.032
李孔珍.教师教育课程不容忽视的内容:实践性课程[J].课程·教材·教法, 2007(9):74-79.
卫建国.以改造课堂为突破口提高人才培养质量[J].教育研究, 2017(6):125-131.
张荣华.研究性教学的内涵及其在高师生物教师教育课程中的运用[J].高等理科教育, 2012(2):133-137, 145. doi: 10.3969/j.issn.1000-4076.2012.02.030
王凤秋, 徐永美.法国职前教师教育发展及对我国的启示[J].黑龙江高教研究, 2015(4):41-44. doi: 10.3969/j.issn.1003-2614.2015.04.012
简云超, 赵波.教师资格证考试改革背景下的高校师范生培养研究——基于利益相关者理论视角下的分析[J].广东技术师范学院学报, 2017(6):76-81. doi: 10.3969/j.issn.1672-402X.2017.06.016