高校教师发展中心的功能与运行机制　　———基于美国密西根大学学习和教学研究中心的比较

郭德红; 张艳萍

doi:10.13718/j.cnki.jsjy.2015.04.012

教师教育学报

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高校教师发展中心的功能与运行机制　　———基于美国密西根大学学习和教学研究中心的比较

郭德红, 张艳萍. 高校教师发展中心的功能与运行机制　　———基于美国密西根大学学习和教学研究中心的比较[J]. 教师教育学报, 2015, 2(4): 82-88. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2015.04.012

引用本文:

Citation:

高校教师发展中心的功能与运行机制　　———基于美国密西根大学学习和教学研究中心的比较

郭德红¹,
张艳萍²

1.
中央财经大学高等教育研究所,北京100081

2.
中央财经大学教师教学发展中心;北京100081

摘要: 美国高校教师发展机构在促进教师发展、提升高等教育质量方面发挥了重大作用.我国高校教师发展中心的设立,是支持和加强教师发展、深化高等教育改革、推动高等教育内涵式发展的重要举措.中美高校教师发展中心都以提升教师教学能力和提高学校教育质量为核心宗旨,以研究和服务为基本工作准则,以教师培训、教学研究、质量评估、咨询服务、合作交流等为切入点,通过项目管理、互动共赢、多元参与、个性服务、资源共享等运行机制,推进学校组织和教师个人的协同发展.
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- 中美对比

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高校教师发展中心的功能与运行机制　　———基于美国密西根大学学习和教学研究中心的比较

郭德红¹,
张艳萍²

1. 中央财经大学高等教育研究所,北京100081
2. 中央财经大学教师教学发展中心;北京100081

关键词:

摘要: 美国高校教师发展机构在促进教师发展、提升高等教育质量方面发挥了重大作用.我国高校教师发展中心的设立,是支持和加强教师发展、深化高等教育改革、推动高等教育内涵式发展的重要举措.中美高校教师发展中心都以提升教师教学能力和提高学校教育质量为核心宗旨,以研究和服务为基本工作准则,以教师培训、教学研究、质量评估、咨询服务、合作交流等为切入点,通过项目管理、互动共赢、多元参与、个性服务、资源共享等运行机制,推进学校组织和教师个人的协同发展.