论新课程情境中的教师形象

李森,黄继玲

西南大学学报（社会科学版）

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论新课程情境中的教师形象

李森,黄继玲. 论新课程情境中的教师形象[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2006, 32(6).

引用本文:

李森,黄继玲. 论新课程情境中的教师形象[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2006, 32(6).

On Teacher Image in the Situation of New Curriculum[J]. Journal of Southwest University Social Science Edition, 2006, 32(6).

Citation:

On Teacher Image in the Situation of New Curriculum[J]. Journal of Southwest University Social Science Edition, 2006, 32(6).

论新课程情境中的教师形象

李森,黄继玲

西南大学,教育科学研究所,重庆市,400715

On Teacher Image in the Situation of New Curriculum

摘要: 充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机.既具有充盈的"实践性智慧",又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的"反思性实践家",是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象.而对其专业能力基础--"实践性智慧"的培育,则是新课程情境中"反思性实践家"型的教师培养的主要途径.在培养"反思性实践家"型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等.
- 教师形象，新课程情境，反思性实践家，实践性智慧

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论新课程情境中的教师形象

李森,黄继玲

西南大学,教育科学研究所,重庆市,400715

关键词:

教师形象，新课程情境，反思性实践家，实践性智慧

摘要: 充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机.既具有充盈的"实践性智慧",又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的"反思性实践家",是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象.而对其专业能力基础--"实践性智慧"的培育,则是新课程情境中"反思性实践家"型的教师培养的主要途径.在培养"反思性实践家"型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等.