专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在的问题及对策研究——以30所幼儿师范高等专科学校为例

龙成彦;

doi:10.13718/j.cnki.jsjy.2017.02.009

教师教育学报

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专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在的问题及对策研究——以30所幼儿师范高等专科学校为例

龙成彦;. 专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在的问题及对策研究——以30所幼儿师范高等专科学校为例[J]. 教师教育学报, 2017, 4(2): 67-74. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2017.02.009

引用本文:

Citation:

专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在的问题及对策研究——以30所幼儿师范高等专科学校为例

龙成彦;

湖南师范大学教育科学学院; 湖南幼儿师范高等专科学校学前教育系;

摘要: 经调查发现,专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在以下问题:目标描述随意,过于追求简洁,且结构不完整;对专业理念与师德的理解不透彻,重形式、轻内容;专业知识与专业能力界定不清,且忽略反思与发展能力的培养;毕业生去向片面追求宽口径,既不明确,也无特色;规格上缺少对实践与体验的要求等。由此提出:深化认识、规范程序、提供保障、准确定位、明确任务,依据两个“标准”科学构建学前教育专业人才培养目标;与时俱进、目标动态化等,促进我国学前教师教育健康发展。
- 学前教育专业；培养目标；问题；对策；促进；发展；

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专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在的问题及对策研究——以30所幼儿师范高等专科学校为例

龙成彦;

湖南师范大学教育科学学院; 湖南幼儿师范高等专科学校学前教育系;

关键词:

学前教育专业；培养目标；问题；对策；促进；发展；

摘要: 经调查发现,专科层次学前教育专业人才培养目标设置存在以下问题:目标描述随意,过于追求简洁,且结构不完整;对专业理念与师德的理解不透彻,重形式、轻内容;专业知识与专业能力界定不清,且忽略反思与发展能力的培养;毕业生去向片面追求宽口径,既不明确,也无特色;规格上缺少对实践与体验的要求等。由此提出:深化认识、规范程序、提供保障、准确定位、明确任务,依据两个“标准”科学构建学前教育专业人才培养目标;与时俱进、目标动态化等,促进我国学前教师教育健康发展。