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近年来,党和国家越来越重视学前教育事业,出台了一系列政策措施对其予以大力扶持,我国的学前教育事业也因此获得长足发展。然而,幼儿园教师“虐童”等极端事件却屡屡见诸报端,令人不寒而栗的同时,也引起了社会各界的强烈关注。我们谴责施虐者,同时也不得不反思学前教育及教师培养过程中隐藏的种种问题。
“善之本在教,教之本在师”,幼儿教师的质量直接关系到幼儿及学前教育的发展。培养一名合格的幼儿园教师,职前教育、入职教育、职后教育环环相扣,缺一不可。职前教育是教师专业成长过程中的首要阶段,其重要作用不言而喻。作为预备教师,他们应该学习什么样的课程才能为入职及专业成长奠定良好基础呢?“课程是学校教育的灵魂,是任何教育研究都无法回避的核心问题。”[1]课程作为“教育事业的核心、教育运行的手段”[2],在教育活动中具有举足轻重的作用,更具有研究的价值。幼儿教师职前教育作为基础和保障,其课程设置的合理与否直接影响到幼儿教师的培养品质,也关系到学前教育事业的长远发展。
本文以我国华东师范大学和韩国釜山大学两所高校的学前教育专业为例,着重比较两校学前教育专业本科阶段的培养目标及要求、课程设置及内容,探讨中韩两国幼儿教师职前教育的异同,以期为我国学前教育专业课程改革提供参考和借鉴。
A Comparative Study of Pre-service Teacher Education for Preschool Teachers between China and South Korea——A Case Study of the Pre-school Education Programs at Two Universities
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摘要: 以我国华东师范大学和韩国釜山大学两所高校的学前教育专业为个案,对中韩两国幼儿教师职前教育的培养目标、课程设置进行比较。中韩两国幼儿教师职前教育共性与差异并存。在培养目标上,中国更加注重综合素养的培养,韩国更侧重于专业素养的提升;在课程设置上,尽管两校课程结构类似,但通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程各部分所占比例不尽相同,必修与选修课程的比例也各有偏重。由于中韩两国政治制度、历史文化等存在差异,不能简单地判定其幼儿教师职前教育孰好孰坏,但目前我国正在推进的学前教育专业课程改革可从中获得一些参考和启示。Abstract: In this study, we took East China Normal University and Pusan National University as examples to make a comparative study on pre-service teacher education between China and South Korea from the aspect of educational objectives and curriculum provision. By comparison, we find that objectives are more specific in South Korea, and curriculum contents are more comprehensive and the proportion of elective courses far exceeds the proportion of required courses, which is providing learners with more options. In consideration of political and historical differences between two countries, we can't determine easily which is good or bad. In the new situation and requirements of preschool education reform in China, we expect that we could attain some enlightenments from it.
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