抽象理性的扬弃与现代课程改革

西南大学学报（社会科学版）

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抽象理性的扬弃与现代课程改革

抽象理性的扬弃与现代课程改革[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2003, 29(5).

引用本文:

抽象理性的扬弃与现代课程改革[J]. 西南大学学报（社会科学版）, 2003, 29(5).

The Sublimation of Modern Knowledge Concept and the Reformation of Modern Curriculum[J]. Journal of Southwest University Social Science Edition, 2003, 29(5).

Citation:

The Sublimation of Modern Knowledge Concept and the Reformation of Modern Curriculum[J]. Journal of Southwest University Social Science Edition, 2003, 29(5).

抽象理性的扬弃与现代课程改革

The Sublimation of Modern Knowledge Concept and the Reformation of Modern Curriculum

摘要: 知识观的演变与课程改革之间具有密切的关系.现代知识观具有本质主义、客观主义、精英主义和理想主义倾向.这种抽象理性主义的知识观导致了课程设置主体的一元化、课程内容选择的单向度、课程传递的知识位移性、课程评价的单一化等诸多弊端.后现代主义知识观力图冲破现代知识观所具有的抽象性和专断性,将差异性、情境性、多样性、生活化等诸多特征融入其中,从而使其课程观呈现出崭新的特色.
- 理性、现代知识观、后现代知识观、课程

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抽象理性的扬弃与现代课程改革

关键词:

理性、现代知识观、后现代知识观、课程

摘要: 知识观的演变与课程改革之间具有密切的关系.现代知识观具有本质主义、客观主义、精英主义和理想主义倾向.这种抽象理性主义的知识观导致了课程设置主体的一元化、课程内容选择的单向度、课程传递的知识位移性、课程评价的单一化等诸多弊端.后现代主义知识观力图冲破现代知识观所具有的抽象性和专断性,将差异性、情境性、多样性、生活化等诸多特征融入其中,从而使其课程观呈现出崭新的特色.