留言板

尊敬的读者、作者、审稿人, 关于本刊的投稿、审稿、编辑和出版的任何问题, 您可以本页添加留言。我们将尽快给您答复。谢谢您的支持!

比较教育借鉴认识论的历史意义与发展走向

上一篇

下一篇

陈时见,王涛. 比较教育借鉴认识论的历史意义与发展走向[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2014, 40(1).
引用本文: 陈时见,王涛. 比较教育借鉴认识论的历史意义与发展走向[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2014, 40(1).
Citation:

比较教育借鉴认识论的历史意义与发展走向

  • 摘要: 教育借鉴通常被视为比较教育的核心功能,这与比较教育借鉴认识论的历史传统有着直接的关联。比较教育借鉴认识论由朱利安最早倡导,后经库森、曼恩以及巴纳德等人的进一步发展,成为比较教育非常重要的历史传统,这不仅对于比较教育的发展起到了历史性的作用,而且对建立现代民族国家教育制度和促进各国教育发展都有着重要的影响。但比较教育借鉴认识论在发展过程中也面临一些挑战,为了有效地应对这些挑战,就应当研究教育借鉴的模型结构、重视教育借鉴的实践研究和关注教育借鉴的本土生长。只有这样,比较教育借鉴认识论才能得到可持续的发展。
  • 加载中
  • 加载中
计量
  • 文章访问数:  306
  • HTML全文浏览数:  173
  • PDF下载数:  0
  • 施引文献:  0
出版历程

比较教育借鉴认识论的历史意义与发展走向

  • 西南大学 教育学部国际与比较教育研究所,重庆市,400715

摘要: 教育借鉴通常被视为比较教育的核心功能,这与比较教育借鉴认识论的历史传统有着直接的关联。比较教育借鉴认识论由朱利安最早倡导,后经库森、曼恩以及巴纳德等人的进一步发展,成为比较教育非常重要的历史传统,这不仅对于比较教育的发展起到了历史性的作用,而且对建立现代民族国家教育制度和促进各国教育发展都有着重要的影响。但比较教育借鉴认识论在发展过程中也面临一些挑战,为了有效地应对这些挑战,就应当研究教育借鉴的模型结构、重视教育借鉴的实践研究和关注教育借鉴的本土生长。只有这样,比较教育借鉴认识论才能得到可持续的发展。

English Abstract

参考文献 (0)

目录

/

返回文章
返回