文献导读教学法是指在课程教学过程中，教师根据培养目标与教学内容更新的需要，组织学生遴选专业文献，阅读文献，再进行思考、分析总结与讨论，不断拓宽学生的知识面，使学生能够掌握学科基本知识理论，了解学科前沿与学科新成果，并能培养学生文献阅读能力，提升学生独立思考、综合分析与科技创新能力的一种教学方法^[11].

与传统教学方法相比，文献导读教学法具有以下特点和优势：①突出教学内容的学术性与前沿性^[11].通过引入相关学术文献，介绍学术前沿动态与新成果，弥补了教材建设滞后、教学内容陈旧的问题，可以增强教学内容的学术性与前沿性；②体现师生“导”与“学”的互动互长.这种教学法中，教师指导学生遴选与阅读文献，学生阅读文献后，与其他同学交流、讨论，然后通过ppt或poster演示、发言讲解、总结述评等方式向师生呈现自己的文献阅读成果，可有效培养学生学习的积极性与自主性.教师则扮演“引导者”的角色，通过与学生交流及对学生展示成果的点评，不断提高学生阅读和总结文献的能力，也提高了教师自身的业务水平^[12]；③强化学生的科技创新意识与创新技能的培养.通过文献导读，学生在阅读课程相关文献过程中，可以学习其中的研究思路、试验设计、数据总结和论文写作方法等，认识科技论文的结构与写作方式，通过文献总结与ppt制作，有助于培养学生独立思考习惯，提高学生理论联系实际的能力；④有助于学生综合表达能力培养.学生阅读文献后，通过思考如何将所读文献制成ppt，将成果清楚、美观、简洁地展示出来，并在课堂向老师和同学清楚讲解，无疑能提高学生表达能力，同时对其他同学讲解中的知识与方法进行批判性吸收，不仅可使自身表达能力进一步提高，还有助于拓展自身的知识面.

总之，文献导读教学法在促进学生参与教学活动、端正学习态度、提高文献获取与学习能力等方面效果显著，对提升大学生的创新能力具有十分显著的作用.

污染生态学是研究生物系统与被污染环境之间的相互作用规律，利用生态学原理对污染的环境进行控制与修复的一门科学，是环境科学和生态学相互融合、相互交叉的产物，是应用生态学的一个重要分支^[13].为充分利用学校丰富的图书和期刊资源，使学生能掌握污染生态学的基础知识、研究方法，把握学科发展动态，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学团队积极探索了课堂讲授与文献导读相结合的教学模式.课堂讲授部分主要是针对“污染生态学”的基本理论和基本技能教学而进行的，主要内容包括污染物的生态过程、污染物的生态效应及作用机制、生态系统在不同时间和空间尺度上对污染物的响应和污染生态评价、污染生态学的研究方法等.文献导读部分主要是针对学科的新知识、新技术、新方法而进行的.这一部分包括选取较好文献，让学生对文献的信息进行提炼、制作ppt汇报、学生讨论、老师点评等过程.这两部分所占学时的比例约为6:4，即在课程的36学时中，有15学时左右进行文献讲述与点评.为使同学们有足够多时间选择和阅读文献，一般在第1次上课时就布置阅读任务和要求，在理论课程讲授之后再进行学生讲述文献和讨论、老师点评.

教学内容是培养学生创新意识的载体.污染生态学起步于20世纪60年代末和70年代初，伴随着环境科学的兴起和应用生态学的发展，经历了发生、成长、发展和壮大等阶段，已形成了具有自身学科特色的理论体系和研究方法论^[14-15]，其前沿领域包括污染生态过程、污染生态化学及生态毒理效应、污染生态修复与污染生态工程^[13].为此，课程将污染物的生态过程，污染物的生态效应，生物对环境污染物的抗性、耐性、适应与进化，污染环境的生态修复和污染生态学的研究方法作为主讲内容.各部分内容讲解过程中尽量多涉及关于污染生态学领域的研究新进展、新内容及关注的热点问题，如将PM_2.5、微塑料污染等融入污染物及其生态效应等内容的讲解中，将分子生物学的研究手段融入污染生态学研究方法的讲解中.同时，根据学生的专业背景，增加讲解内容与学生专业的联系，如介绍农药的生态过程时，就与植物保护专业的知识联系，让学生知道农药不仅有防治病虫害的作用，更让其知道农药在大气、水和土壤环境中如何降解、归趋如何、影响因素有哪些、农药残留的生态效应、环境安全农药生产和合理使用的必要性和急迫性，这样可以让他们明确农药剂型研发的方向等；在介绍重金属的生态效应时，与植物营养专业的知识联系，介绍土壤或环境中有些生物必需的微量元素，它们是重金属，过量进入土壤后也会对农产品数量、质量和人体健康构成威胁，介绍重金属毒害植物的症状，让学生明确养分过量及不足的植物生产差异的原因，明确合理施肥的重要性等，增强学生学习积极性，提高学生理论联系实际的能力.

西南大学“污染生态学”一般在研一上学期开设，此时，学生们刚进入研究生学习阶段，部分同学存在不知如何选文献、如何阅读文献或存在觉得文献抽象难懂、不易理解等问题.为此，教学团队建立了良好的诱导机制，引导、激励同学们读好文献，好好读文献，并克服阅读文献的心理障碍.总体思路如图 1所示.

首先是如何选择文献，教学团队的做法是建议同学们选择与自己专业领域相关的文献.污染生态学学科涉及面广，选课学生也来自农学、生物学、地理学、化学、动物科学、植物保护等多个学科和专业，统一指定的文献学生可能不感兴趣，也不利于学生理论联系实际能力的提高.因此，在选择文献时，建议学生选择与自己专业领域、课程都相关的文献，如能选择与毕业论文相关的专业文献就更好.选择的文献类型可以是文献综述，也可以是研究论文或外文书籍.同时，为让同学们读好文献，教学团队还建议学生选择近年发表的论文，选择经典杂志、影响因子高及他引量大的文献，对于拿不准文献是否合适的同学，则让学生先选择，再征求老师的意见或由老师推荐，这样，通过文献筛选过程，学生们可以阅读更多的文献，学会关注本领域的热点问题.

至于如何阅读和总结文献，老师们则选择一篇最近发表的外文论文作为案例，在讲解前2周发给同学，让同学们先阅读，然后在课堂上由教师从题目(做什么)、引言(研究背景，为什么做，能解决什么科学问题或实际生产中的问题)、材料与方法(为解决科学或生产上的问题，做了什么试验，这些试验如何做的，试验条件怎样等)、结果分析与讨论(试验的结果怎样，与前人或他人的差异，说明了什么问题，有什么启示等)和结论(对结果分析与讨论的升华和提炼)等方面用通俗易懂的语言讲解说明，让学生明白如何阅读、理解和分析文献，领会所读文献的奥妙所在，吃透参考文献，学会如何设计试验，如何进行科技论文写作等技能.

(1) 对学生文献阅读成果展示及时评价

文献导读是一种“教师引导、学生主体”的集“文献导读、分组讨论、撰写心得、成果展示”于一体的课程教学方法^[8].教师对学生文献阅读成果展示的及时评价是提升文献阅读效果的关键环节.阅读文献后，每个学生(或小组)将他们阅读的文献制作成ppt，在课堂上进行讲解和讨论，此过程中，教师及时根据学生对文献的理解、信息捕捉、幻灯片制作、表述能力等方面进行综合评价，对学生考虑不周、模糊不清的问题给予改进建议，对文献所涉及的学科基本知识和理论、应用状况与前景进行横向和纵向拓展，深化阅读内容，使学生获得分析问题解决问题的方法，提高学生掌握知识的准确性，扩大学生的视野，开阔学生的思维.同时，在点评中，应贯彻“百家争鸣、百花齐放”的方针，让尽可多的同学发表意见，积极捕捉学生的“闪光点”，努力激励学生养成积极思考的习惯.

(2) 将文献导读效果纳入成绩考核中

学习成绩是衡量学生学习效果的重要指标，对于研究生，课程考核除了了解其掌握的基本知识和观点外，还应对其创新性思维、观点，研究兴趣点，学术思维等方面进行考察^[6].为提高学生参与文献阅读的积极性和主动性，教学团队将文献讲解和课堂讨论纳入到课程考核中，课程考核内容包括：文献综述、文献讲解、课堂讨论及基础知识等，其中基础知识等内容比重逐年降低，而与文献阅读讲解等相关比例逐渐提高，激励学生认真选择和阅读文献，认真进行ppt制作与讲解，积极参与问题讨论，激发了学生的创新性和学术思维.

课堂讲授有助于学生系统掌握课程的基本知识和理论，避免学生学习知识的碎片化.文献导读教学模式有助于丰富和更新课程的教学内容，使学生的学习由被动变主动，各方面的能力得到提高.文献导读教学模式实施过程中，我们对选课的部分研究生进行了调查，调查人数为45人，均得到有效反馈，调查内容涉及文献导读模式的接受程度及文献导读的效果，如能否提高学习兴趣、能否提高查阅文献的能力、能否提高分析问题和解决问题能力、能否提高口头表达和文字表达能力等，结果如表 1所示.

反馈的结果表明，89%的同学支持课堂讲授与文献导读相结合的教学模式，85%的同学认为提高了学习兴趣，85%的同学认为查阅文献能力得到大大提高，89%的同学认为与专业结合的文献阅读开阔了自己的思路，提高了自己分析问题和解决问题的能力，80%的同学认为通过ppt制作、课堂讲解与讨论，有效提高了自己的表达能力，80%同学认为提高了写作能力.可见，文献导读教学法有助于学生把握学科的新动态，提高了学生学习积极性，提高了学生的文献调研能力和创新能力.课堂讲授与文献导读相结合是一种值得推广的教学模式.

文献导读使教学内容从一本教材向众多的期刊文献拓展，对于任课教师和学生都具有一定的挑战.

对于老师而言，文献导读教学过程中，其责任由原来的知识灌输与启发转变为指导学生选择到“经典”“新”，又能突出学科理论研究前沿的文献，引导学生提高科研思维能力.因此，任课老师不仅应有雄厚的基本理论知识，也要读大量经典文献以及专业领域里有关热点问题的文章，不断提高自身的专业素养、外语水平和综合能力^[16]；此外，由于学生专业来源不同，基础差异大，外语水平参差不齐，任课教师应对选课的同学有深入了解，对学生因材施教.

对于学生而言，应熟悉学校的图书和各种期刊库、文献管理软件和其他各类网络学术资源，好好利用这些资源，努力学习，阅读与课程相关的书籍，系统和牢固掌握课程涉及的基础知识和基本理论，加强课程之间的衔接和拔高，努力提高外语水平，养成阅读外文文献的习惯，并善于归纳总结和展示.

因此，要更好地获得文献导读教学效果，需教师和学生们的共同努力.另外，如何在课时数有限的情况下使每个学生有更多的锻炼机会也需要不断探索.